Soluções e Reagentes para coloração

Solução Cristal Violeta/Oxalato de Amônio:
Solução A:
Cristal Violeta - 2,0 g
Álcool Etílico 95% - 20 ml
Solução B:
Oxalato de Amônio - 0,8 g
Água destilada - 80 ml
Após o preparo, misturar as duas soluções.

Lugol:
Iodo - 1,0 g
Iodeto de Potássio - 2,0 g
H2O destilada - 300 ml
Dissolver o iodeto em um pouco de água, adicionar o iodo e completar o volume.
Acondicionar em frasco âmbar, ao abrigo da luz.

Solução de Safranina ou Fucsina:
Safranina ou Fucsina em solução alcoólica 2,5% - 10 ml
Água destilada - 90 ml

Solução de Sudan Black B:
Sudan Black B - 0,30 g
Etanol 70% - 100 ml

Azul de Metileno Alcalino de Loeffler:
Solução A:
Azul de Metileno - 0,3 g
Álcool Etílico 95% - 30 ml
Solução B:
KOH - 0,01 g
H2O destilada - 100 ml
Após o preparo, misturar as duas soluções.

Solução de Benians:
Solução A:
Vermelho do Congo - 2g
HgCl2 - 0,1 g
H2O destilada - 100ml
Solução B:
Álcool Etílico - 95ml
HCl concentrado - 5ml
Usar as soluções separadamente no momento do uso. Não misturar!

Solução de Vermelho do Congo:
Vermelho do Congo - 1,0g
H2O destilada - 100ml

Solução de Maneval:
Fenol 5% - 30 ml
Ácido Acético Glacial 20% - 10ml
FeCl3 30% - 4ml
Fucsina Ácida 1% - 2ml

Reagente de Prata Amoniacal:
Preparar 100ml do AgNO3 2 %, separando 10ml para uso posterior. Adicionar aos 90ml de AgNO3 2%, aos poucos, uma solução de NH4OH, até que se verifique a formação de um precipitado nítido. Continuar adicionando o NH4OH até que se observe a dissolução do precipitado. Adicionar lentamente AgNO3 2% até aparecer uma leve turbidez. Ajustar o pH para 10 com NH4OH ou AgNO3. O reagente deve ser usado imediatamente após o preparo, não durando mais de 4 horas.

Para o método de Leifson:
Solução I:
NaCl - 1,5g
H2O destilada - 100ml
Solução II:
Ácido Tânico - 6g
H2O destilada - 100ml
Solução III:
Fucsina Básica - 1,2g
Álcool Etílico 95% - 100ml
Solução IV (corante de contraste):
Azul de Metileno - 1,0g
H2O destilada - 100ml
Para o preparo do corante, misturar partes iguais das
soluções
I,II e III no momento do uso e filtrar a mistura.

Solução de Fucsina Carbólica:
Fucsina Básica - 0,3g
Etanol - 10ml
Fenol (cristais aquecidos) - 5ml
H2O destilada - 95ml

Solução de Nigrosina:
Preparar uma solução aquosa de Nigrosina 10%, em H2O destilada.
Imergir um tubo com a solução em água fervendo por 30 minutos.
Após esfriar, acrescentar 0,5 ml de formalina para cada 100 ml da solução e filtrar.

Obs.: Turma como eu havia prometi aqui esta as soluções e reagentes para melhor visualização das laminas da postagem anterior.

Um abraço!

Siga-me no twitter: @VandikCandido

COLORAÇÃO DE LAMINAS

Coloração de Loeffler
a) Com uma lâmina limpa e flambada, prepara-se o esfregaço;
b) Deixar secar ao ar;
c) Cobrir o esfregaço com o corante azul de metileno alcalino de Loeffler,
por 60 segundos;
d) Lavar com água corrente, secar ao ar novamente e observar.

Coloração com Safranina
a) Preparar o esfregaço e secar ao ar;
b) Cobrir com solução alcoólica de Safranina 2%;
c) Lavar com água corrente, em abundância;
d) Secar ao ar e observar.
As células estarão coloridas de vermelho.

Coloração negativa com tinta nanquim
a) Colocar uma gota de tinta nanquim em uma lâmina limpa;
b) Misturar à gota, uma pequena porção da colônia bacteriana;
c) Preparar o esfregaço pelo uso de duas lâminas;
d) Secar ao ar e observar.

As células bacterianas brancas irão contrastar com um fundo marrom-escuro ou negro.

Método de Benians
Também é um método de coloração negativa.

a) Colocar no centro da lâmina, uma gota da solução A de Benians;
b) Adicionar à esta gota, uma gota da suspensão bacteriana
ou do macerado de tecido vegetal, homogeneizando bem;
c) Preparar o esfregaço deixando secar ao ar;
d) Com o auxílio de um conta-gotas, molhar o esfregaço com a
solução B de Benians. O esfregaço irá adquirir coloração azulada;
e) Deixar secar ao ar e observar.

As células bacterianas serão observadas como bastonetes brancos em um fundo azul celeste.

Método de Hiss
a) Prepare o esfregaço misturando na lâmina uma gota de soro sangüíneo
e um fragmento da colônia bacteriana obtido de cultura de meio sólido;
b) Secar ao ar e fixar rapidamente pelo calor;
c) Cobrir o esfregaço com Cristal Violeta 0,1% e aquecer a
lâmina até a formação de vapor;
d) Lavar o excesso de corante com solução de CuSO4 . 5 H2O a 20%;
e) Secar cuidadosamente com papel de filtro;
f) Terminar de secar ao ar e observar com objetiva de imersão;
A célula bacteriana será observada com coloração azul-escura e a cápsula com coloração azul-clara.

Visualização de flagelos

Método de Blenden & Goldberg
a)Cubra o esfregaço com solução mordente por 2 a 4 minutos e lave com água corrente;
b)Adicione o reagente de prata amoniacal (pH = 10)
por 30 segundos e lave imediatamente em água corrente;
c)Seque ao ar e faça a observação em microscópio.
Tanto as células bacterianas, quanto os flagelos se apresentarão com coloração marrom-escura ou negra.

Método de Leifson

a)Prepare o esfregaço, de culturas com 24 a 48
horas de incubação, pela técnica de difusão;
b)Cubra o esfregaço com o corante por 10 minutos;
c)Lave cuidadosamente com água de torneira;
d)Cubra o esfregaço com o corante de contraste, por 5-10 minutos;
e)Lave a lâmina com água de torneira, deixe secar ao ar e faça a observação.

Coloração de endósporos

Método de Dorner
a)Prepare o esfregaço por espalhamento e fixe rapidamente pelo calor;
b)Recorte um retângulo de papel de filtro exatamente do tamanho da
lâmina, cobrindo-a;
c)Embeba o papel com solução de fucsina carbólica;
d)Aqueça a lâmina, mantendo-a suspensa sobre a chama ou sobre uma chapa
quente, mantendo-a por 5-10 minutos após haver desprendimento de vapor,
adicionando mais fucsina sempre que necessário;
e)Remova o papel de filtro e faça a descoloração do
esfregaço com álcool ácido por 1 minuto;
f)Seque o esfregaço, cuidadosamente com papel de filtro e depois ao ar;
g)Cubra o esfregaço com solução de nigrosina e seque ao ar;
h)Observe ao microscópio.
As células vegetativas estarão incolores, já os endósporos se
apresentarão vermelhos contrastando com o fundo negro na lâmina.

Método de Dorner

a)Prepare o esfregaço por espalhamento e fixe rapidamente pelo calor;
b)Recorte um retângulo de papel de filtro exatamente do tamanho
da lâmina, cobrindo-a;
c)Embeba o papel com solução de fucsina carbólica;
d)Aqueça a lâmina, mantendo-a suspensa sobre a chama ou sobre uma
chapa quente, mantendo-a por 5-10 minutos após haver desprendimento
de vapor, adicionando mais fucsina sempre que necessário;
e)Remova o papel de filtro e faça a descoloração do esfregaço
com álcool ácido por 1 minuto;
f)Seque o esfregaço, cuidadosamente com papel de filtro e depois ao ar;
g)Cubra o esfregaço com solução de nigrosina e seque ao ar;
h)Observe ao microscópio.
As células vegetativas estarão incolores, já os endósporos se
apresentarão vermelhos contrastando com o fundo negro na lâmina.

Para fins diferenciais

É utilizada para diferenciar bactérias Gram-positivas e Gram-negativas.
a)Prepara-se o esfregaço de uma cultura de 24-48 horas de idade;
b)Cobre-se o esfregaço com solução de Cristal-Violeta por 1 minuto;
c)Lava-se rapidamente com água;
d)Cobre-se o esfregaço com Lugol por 1 minuto, lavando em seguida com água corrente;
e)Faz-se a descoloração com Álcool Etílico absoluto por 30 segundos;
f)Lava-se com água corrente;
g)Colorir com Safranina e lavar com água;
h)Secar ao ar e observar.
As bactérias Gram-positivas serão visualizadas com coloração púrpura ou azul-escuro, já as Gram-negativas serão coradas pela Safranina, com coloração rósea-clara.

Acúmulo de Poli - b - hidroxi - butirato (PbHB)

É utilizado para verificar se a bactéria acumula grânulos de PbHB. Para este teste a colônia bacteriana deverá se desenvolver em meio Sacarose - Peptona - Agar.

a)Prepare um esfregaço homogêneo e delgado, por espalhamento, a partir de uma cultura desenvolvida em meio sólido;
b)Colocar nas duas extremidades da lâmina esfregaços de bactérias sabidamente com resultado positivo e negativo;
c)Secar ao ar, fixar pelo calor, passando rapidamente o verso da lâmina pela chama de uma lamparina;
d)Cobrir o esfregaço com gotas da solução de Sudan Black B, por 15 minutos;
e)Escorrer o excesso de corante e secar ao ar;
f)Descolorir com água e secar novamente ao ar. Nesta fase o esfregaço controle negativo deverá descolorir totalmente e o positivo manter a cor escura;
g)Contrastar com Safranina (solução aquosa a 0,5%), por 5 - 10 segundos;
h)Lavar novamente, secar ao ar e observar.

As inclusões lipídicas se colorem de azul-escuro ou azul-acinzentado, nos pólos da célula bacteriana. O restante da célula se colore de rosa-claro.

OBS:. Na próxima pastagem colocarei os regentes e soluções para uma melhor visualização das laminas.

Espero que a postagem tenha sido útil.

PROTEOMA

A proteômica é a principal área da genômica funcional, complementando os dados gerados pela genômica e a transcriptômica, representando uma ponte de ligação entre os genes e os seus produtos, as proteínas.
Os recentes avanços na proteômica com o aperfeiçoamento e o desenvolvimento de diferentes técnicas analíticas como a eletroforese bidimensional, eletroforese capilar, cromatografia líquida multidimensional e a espectrometria de massas, têm possibilitado o estudo de processos biológicos dinâmicos com a análise sistemática das proteínas expressas pelo genoma.

A proteômica tem possibilitado estudar e determinar:
- O produto de um gene que muitas vezes é impossível de ser obtido a partir da seqüência do DNA;
- Mecanismos como a regulação de proteínas funcionais por proteólise e sua influência na regulação gênica;
- A interação entre proteínas;
- A composição molecular de estruturas celulares como organelas ao nível protéico;
- Indicar se a regulação de um determinado gene ocorre durante a transcrição ou tradução.

O desenvolvimento da proteômica e a sua integração com diferentes técnicas podem contribuir com a compreensão e elucidação do controle genético e os processos moleculares complexos. Atualmente estão em andamento no Laboratório Max Feffer de Genética de Plantas, Departamento de Genética da ESALQ-USP, diferentes projetos de proteoma com o objetivo de estudar as proteínas envolvidas no desenvolvimento da madeira, usando técnicas como a eletroforese bidimensional e a espectrometria de massas. Estes estudos oferecem a oportunidade de uma melhor compreensão dos fatores envolvidos com a formação da madeira para que no futuro seja possível a obtenção de plantas que apresentem um melhor desempenho de desenvolvimento vegetativo e de biomassa, além de uma maior resistência a fatores bióticos e abióticos, atendendo com isso a uma demanda crescente de madeira.

O Laboratório Max Feffer possui um Espectrômetro de Massas, o Q-Tof Ultima da Waters, onde as proteínas são identificadas. O MassLynx e o ProteinLynx são os softwares utilizados para a análise dos resultados obtidos após a identificação.

Pesquisadores podem submeter propostas de pesquisas ao Laboratório Max Feffer, onde serão oferecidas condições para que esses realizem a identificação de suas proteínas utilizando o Espectrômetro de Massas.

Neurociência

A neurociência é o estudo da realização física do processo de informação no sistema nervoso humano animal e humano. O estudo da neurociência engloba três áreas principais: a neurofisiologia, a neuroanatomia e neuropsicologia.

A neurofisiologia é o estudo das funções do sistema nervoso. Ela utiliza eletrodos para estimular e gravar a reação das células nervosas ou de área maiores do cérebro. Ocasionalmente, separaram as conexões nervosas para avaliar os resultados.

A neuroanatomia é o estudo da estrutura do sistema nervoso, em nível microscópico e macroscópico. Os neuroanatomistas dissecam o cérebro, a coluna vertebral e os nervos periféricos fora dessa estrutura.

A neuropsicologia é o estudo da relação entre as funções neurais e psicológicas. A principal pergunta da neuropsicologia é qual área específica do cérebro controla ou media as funções psicológicas. O principal método de estudo usado pelos neuropsicólogos é o estudo do comportamento ou mudanças cognitivas que acompanham lesões em partes específicas do cérebro. Estudos experimentais com indivíduos normais também são comuns.

Estrutura e funcionamento do sistema nervoso

Observando a estrutura do sistema nervoso, percebemos que eles têm partes situadas dentro do cérebro e da coluna vertebral e outras distribuídas por todo corpo. As primeiras recebem o nome coletivo de sistema nervoso central (SNC), e as últimas de sistema nervoso periférico (SNP). É no sistema nervoso central que está a grande maioria das células nervosas, seus prolongamentos e os contatos que fazem entre si. No sistema nervoso periférico estão relativamente poucas células, mas um grande número de prolongamentos chamados fibras nervosas, agrupados em filetes alongados chamados nervos.

Os nervos (conjunto de neurônios) podem ser divididos em nervos que levam informação para o SNC e nervos que levam informação do SNC. Os primeiros são chamados fibras aferentes e os últimos de fibras eferentes. As fibras aferentes enviam sinais dos receptores (células que respondem ao estímulo sensorial nos olhos, ouvidos, pele, nariz, músculos, articulações) para o SNC. As fibras eferentes enviam sinais do SNC para os músculos e as glândulas.

Os neurônios são formados por três partes: a soma, os axônios e os dendritos. A parte central, corpo celular ou soma, contém o núcleo celular. Pode-se observar que a soma possui grande número de prolongamentos, ramificando-se múltiplas vezes como pequenos arbustos, são os dendritos. É através dos dendritos que cada neurônio recebe as informações provenientes dos demais neurônios a que se associa. O grande número de neurônios é útil a célula nervosa, pois permite multiplicar a área disponível para receber as informações aferentes. Saindo da soma também, existe um filamento mais longo e fino, ramificando-se pouco no trajeto e muito na sua porção terminal, é o axônio. Cada neurônio tem um único axônio, e é por ele que saem as informações eferentes dirigidas às outras células de um circuito neural.

A região de contato entre um terminal de fibra nervosa e um dendrito ou o corpo (mais raramente um outro axônio) de uma segunda célula, chama-se sinapse, e constitui uma região especializada fundamental para o processamento da informação pelo sistema nervoso. Na sinapse, nem sempre, os sinais elétricos passam sem alteração, podem ser bloqueados parcial ou completamente, ou então multiplicados. Logo, não ocorre apenas uma transmissão da informação, mas uma transformação durante a passagem.

A transmissão sináptica pode ser química ou elétrica. Na sinapse elétrica, as correntes iônicas passam diretamente pelas junções comunicantes (região de aproximação entre duas células) para as outras células. A transmissão é ultra-rápida, já que o sinal passa praticamente inalterado de uma célula para outra. Na sinapse química, a transmissão do sinal através da fenda sináptica (região de aproximação entre duas células, bem maior que as junções comunicantes) é feita através de neurotransmissores. A sinapse química pode ser exitatória, quando ocorre um aumento no estímulo recebido pelo neurônio pós-sináptico, ou inibitória, quando ocorre uma diminuição do estímulo no neurônio pós-sináptico. São essas transformações ocorridas durante a sinapse que garantem ao sistema nervoso a sua enorme diversidade e capacidade de processamento de informação

Uma das melhores maneiras de perceber a influência dos neurotransmissores na cognição é observando a quantidade de drogas cujo efeito provêm da modificação da atividade dos neurotransmissores, como a nicotina.

Plasticidade

Plasticidade é a capacidade do sistema nervoso alterar o funcionamento do sistema motor e perceptivo baseado em mudanças no ambiente.

Estudos comprovam a hipótese sobre o desenvolvimento neural e a aprendizagem na qual funções particulares de processamento de informação são controladas por grupos especiais de neurônios, mas quando uma dessas funções fica inutilizada, os neurônios associados a ela passam a controlar outra função. Por exemplo, se os neurônios que normalmente recebiam estímulos do olho esquerdo pararem de receber esse estímulo, eles se tornariam responsáveis pelos estímulos do olho direito. O inverso também é verdadeiro, quando as funções neurais são limitadas, os neurônios podem passar a controlar novas funções.

No entanto, nem sempre esse processo ocorre. A plasticidade é mais comum em crianças.

Memória de curto e longo prazo

Um dos conceitos mais importantes dessa área é a distinção entre memória de curto e longo prazo. Uma razão para acreditar nessa distinção é que, algumas vezes depois de um severo golpe na cabeça, uma pessoa pode ser incapaz de lembrar eventos que aconteceram antes do golpe (amnésia retrógrada), mas continuaria lembrando dos eventos que ocorreram bem antes. A fragilidade das memórias recentes sugeri que elas estavam num estado fisiológico diferente das memórias mais antigas. Uma outra razão para essa distinção é que nós somos capazes de lembrar um pequeno número de itens que nós acabamos de guardar na memória, mas podemos lembrar uma grande quantidade de informação de um passado distante. Esses fatos sugerem que a memória de curto prazo e a memória de longo prazo podem ter propriedades físicas distintas.

Memória de Curto Prazo (MCP): Capaz de armazenar informações por períodos de tempo um pouco mais longos, mas também de capacidade relativamente limitada.

Memória de Longo Prazo (MLP): Capaz de estocar informações durante períodos de tempo muito longos, talvez até indefinidamente.

Linguagem e outras funções de alto nível

A área de Broca e área de Wernicke

Em 1861,o neurologista francês Paul Broca identificou um paciente que era quase totalmente incapaz de falar e tinha uma lesão nos lobos frontais, o que gerou questionamentos sobre a existência de um centro da linguagem no cérebro. Mais tarde, descobriu casos nos quais a linguagem havia se comprometido devido a lesões no lobo frontal do hemisfério esquerdo. A recorrência dos casos levou Broca a propor, em 1864, que a expressão da linguagem é controlada por apenas um hemisfério, quase sempre o esquerdo. Esta visão confere com resultados do procedimento de Wada, no qual um hemisfério cerebral é anestesiado. Na maioria dos casos, a anestesia do hemisfério esquerdo, mas não a do direito, bloqueia a fala. A área do lobo frontal esquerdo dominante que Broca identificou como sendo crítico para a articulação da fala veio a ser conhecida como área de Broca.(BEAR, 2002)

Em 1874, o neurologista Karl Wernicke identificou que lesões na superfície superior do lobo temporal, entre o córtex auditivo e o giro angular, também interrompiam a fala normal. Essa região é atualmente denominada área de Wernicke. Tendo estabelecido que há duas áreas de linguagem no hemisfério esquerdo, Wernicke e outros começaram a mapear as áreas de processamento da linguagem no cérebro e levantaram hipóteses acerca de interconexões entre córtex auditivo, a área de Wernicke, a área de Broca e os músculos requeridos para a fala.

"O modelo neurolingüístico de Wernicke considerava que a área de Broca conteria os programas motores de fala, ou seja, as memórias do movimentos necessários para expressar os fonemas, compô-los em palavras e estas em frases. A área de Wernicke, por outro lado, conteria as memórias dos sons que compõem as palavras, possibilitando a compreensão." (LENT, 2002, p. 637) Assim, se essas duas áreas fossem conectadas, o indivíduo poderia associar a compreensão das palavras ouvidas com a sua própria fala.

Atualmente, o modelo de Wernicke teve que ser corrigido quando se observou que pacientes com lesões bem restritas à porção posterior do giro temporal superior (a área de Wernicke) apresentavam na verdade uma surdez lingüística e não uma verdadeira afasia de compreensão. A área de Wernicke seria, então, responsável pela identificação das palavras e não da compreensão do seu significado.

Distúrbios da fala e da compreensão

Damos o nome de afasia a alguns dos distúrbios da linguagem falada causados por acidentes vasculares cerebrais na sua fase aguda. Entretanto, nem todos os distúrbios da linguagem podem ser chamados de afasia. São chamados de afasia apenas aqueles que atingem regiões realmente responsáveis pelo processamento da linguagem e não distúrbios do sistema motor, do sistema atencional, e outros que seriam apenas coadjuvantes do processo. Ao contrário de um doente que não consegue falar devido a paralisia de um nervo facial, os portadores de afasia podem apresentar problemas de linguagem sem ter qualquer problema no funcionamento muscular facial.

Segundo Lent (2002), as afasias são classificadas em afasia de expressão, de compreensão e de condução, de acordo com os sintomas do paciente e com a região cerebral atingida.

A afasia de Broca é também chamada de afasia motora ou não-fluente, já que as pessoas têm dificuldade em falar mesmo que possam entender a linguagem ouvida ou lida. Pessoas com esse tipo de afasia têm dificuldade em dizer qualquer coisa, fazendo pausas para procurar a palavra certa (anomia). A marca típica da afasia de Broca é um estilo telegráfico de fala, no qual se empregam, principalmente, palavras de conteúdo (substantivos, verbos, adjetivos), além da incapacidade de construir frases gramaticalmente corretas (agramatismo). É provocada por lesões sobre a região lateral inferior do lobo frontal esquerdo.

A afasia de compreensão ou afasia de Wernicke atinge uma região cortical posterior em torno da ponta do sulco lateral de Sylvius do lado esquerdo. Os pacientes não conseguem compreender o que lhes é dito. Emitem respostas verbais sem sentidos e também não conseguem demonstrar compreensão através de gestos. Apesar de possuir uma fala fluente, ela também não tem sentido pois não compreendem o que eles mesmos dizem. Enquanto na afasia de Broca, a fala é perturbada, mas a compreensão está intacta, na afasia de Wernicke, a fala é fluente, mas a compreensão é pobre.

A afasia de condução é provocada por lesão do feixe arqueado, feixes que conectam a área de Broca com a área de Wernicke. Os pacientes seriam capazes de falar espontaneamente, embora cometessem erros de repetição e de resposta a comandos verbais.

Outros distúrbios

Afasia é apenas uma das desordens que resulta de lesões do cérebro. Neurologistas catalogaram um grande número de desordens. Abaixo temos uma pequena lista de algumas delas:

Alexia: inabilidade adquirida de compreender a linguagem escrita.
Agrafia: inabilidade adquirida de produzir linguagem escrita apesar da presença da linguagem oral, da leitura e de controle de movimentos normal
Apraxia: inabilidade de ter movimentos propositais apesar da compreensão normal das instruções, da força, do reflexo e da coordenação normais.
Agnosia visual: perda da habilidade de reconhecer ou identificar a presença de objetos, apesar nas funções visuais estarem intactas. Uma forma específica da agnosia visual foi registrada como propagnosia, inabilidade de reconhecer faces.
Síndrome da negligência: a tendência a ignorar coisas numa região particular do espaço ignorando o módulo sensorial responsável pelos estímulos provenientes daquela região. Pacientes com uma forma dessa síndrome chamada síndrome da negligência unilateral ignoram as informações provenientes do lado esquerdo ou direito do corpo e podem até esquecer de barbear essa parte do rosto ou de vestir esse lado do corpo.
A especialização dos hemisférios

Apesar do nosso cérebro ser divido em dois hemisférios não existe relação de dominância entre eles, pelo contrário, eles trabalham em conjunto, utilizando-se dos milhões de fibras nervosas que constituem as comissuras cerebrais e se encarregam de pô-los em constante interação. O conceito de especialização hemisférica se confunde com o de lateralidade (algumas funções são representadas em apenas um dos lados, outras no dois) e de assimetria (um hemisfério não é igual ao outro).

Segundo Lent (2002), o hemisfério esquerdo controla a fala em mais de 95% dos seres humanos, mais isso não quer dizer que o direito não trabalhe, ao contrário, é a prosódia do hemisfério direito que confere à fala nuances afetivas essenciais para a comunicação interpessoal. O hemisfério esquerdo é também responsável pela realização mental de cálculos matemáticos, pelo comando da escrita e pela compreensão dela através da leitura. Já o hemisfério direito é melhor na percepção de sons musicais e no reconhecimento de faces, especialmente quando se trata de aspectos gerais. O hemisfério esquerdo participa também do reconhecimento de faces, mas sua especialidade é descobrir precisamente quem é o dono de cada face. Da mesma forma, o hemisfério direito é especialmente capaz de identificar categorias gerais de objetos e seres vivos, mas é o esquerdo que detecta as categorias específicas. O hemisfério direito é melhor na detecção de relações espaciais, particularmente as relações métricas, quantificáveis, aquelas que são úteis para o nosso deslocamento no mundo. O hemisfério esquerdo não deixa de participar dessa função, mas é melhor no reconhecimento de relações espaciais categoriais qualitativas. Finalmente, o hemisfério esquerdo produz movimentos mais precisos da mão e da perna direitas do que o hemisfério direito é capaz de fazer com a mão e a perna esquerda (na maioria das pessoas).



Implicações nas Ciências Cognitivas

Existem redundâncias consideráveis no sistema nervoso. A existência de processamento paralelo é amplamente aceita na neurociência e acredita-se que ele seja necessário devido a rapidez e complexidade do processamento da informação no cérebro das criaturas vivas. O poder da computação paralela pode ser observado nos modernos computadores seriais que demoram muito mais que o cérebro humano para processar informações visuais. Nos últimos anos, reconheceu-se que computadores com processamento paralelo são necessários para acelerar o processamento de imagens, aproximando-o da velocidade do cérebro humano.

Esse é um dos caminhos pelo qual a neurociência pode ajudar as ciências cognitivas. A psicologia cognitiva tem se esforçado para modelar as atividades intelectuais com elementos que interajam numa maneira neurologicamente plausível. Esses modelos estão ajudando a mostrar como a cognição pode ser estruturada através dos princípios básicos de operação da mente.


Para saber mais:

Livros e publicações:

BEAR, Mark F.; CONNORS, Barry W.; PARADISO, Michael A. Neurociências: desvendando o sistema nervoso. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.

BRITO, Denise Brandão de Oliveira e.Retardo de Aquisição de Linguagem. Disponível em: . Acessado em 18 ago. 2002.

GARDNER, Howard. A nova ciência da mente. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1996.

LENT, Roberto. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais. Atheneu: São Paulo, 2002.

MYRES, David G. Introdução à psicologia geral. 5. ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1999.

NOGUEIRA, Suzana et all. A criança com atraso da linguagem. Disponível em: . Acessado em 18 ago. 2002.

STILLINGS, Neil A. Cognitive Science: an introduction. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology, 1989.

STENBERG, Robert J. Psicologia Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Links:

http://try.at/conhecimento

Página com o material do curso de "Memória: representação do conhecimento, uma abordagem cognitiva" oferecido pela professora Adriana Benevides do Núcleo de Computacão Eletrônica da UFRJ.

http://www.epub.org.br/cm/home.htm

Página da revista "Mente e Cérebro" com artigos relacionados à neurociência.

http://www.gomestranslation.com/

Traduções em geral e pesquisa em neurociência, linguagem, cognição e disciplinas correlatas.
http://human-nature.com/rmyoung/papers/index.html

Página do psicólogo Robert Maxwell Young com artigos publicados desde 1960, além de livros na íntegra.

http://psychclassics.yorku.ca/author.htm

"Classics in the History of Psychology", página em ingl6es com publicações de vários estudiosos, como Skinner, Broca, Koffka e Lashey.

http://bob.nap.edu/html/howpeople1/index.html

"How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School". Livro online de John D. Bransford, Ann L. Brown e Rodney R. Cocking (editores).

http://www.sedl.org/scimath/compass

Página em inglês chamada "Classroom compass", com idéias, atividades e recursos para professores interessados em melhorar suas aulas de matemática e ciências. Incluindo o artigo "Research on brain", sobre com estudos da mente podem ajudar no aprendizado.

http://www.datasus.gov.br/cid10/webhelp/f80.htm

Página sobre os "Transtornos específicos do desenvolvimento da fala e da linguagem".